镜头一：清晨，车站。一位母亲肩挎琴盒，手拉幼儿，艰难地挤公交车。母亲，一脸倦意。男孩，睡眼惺忪。
镜头二：黄昏，路边。老张捶捶酸疼的腰，收起了摊子。数数那堆皱巴巴的钱，他一声长叹：“唉！什么时候才能凑够钱给伢儿买钢琴呀！”
镜头三：深夜，客厅。“啪！”一个巴掌打到小燕脸上。“你怎么这么笨？练了几十遍还不会！看人家明明，7岁就获奖了！”
这是真实的场景，也是发人深思的场景。的确，作为一种特殊的教育方式，特长教育在激发和培养人的潜能方面有着独特的作用，它甚至可以促进人智力的全面发展。暑假期间，家长纷纷送孩子上特长班，但是，有多少父母是本着“以特长促健康全面成长”的目的，让孩子参加特长班的？又有多少父母真正考虑了孩子的兴趣？笔者以为，目前，特长教育中存在着以下几种错误心态：
动机功利型一位家长认为，虽然目前教育部明确规定，小学、初中不再人为地设重点学校和重点班，但“有特长总是好的，起码有优先录取的机会！”“如果得了奖，中考、高考还能加分呢！”小赵的家长如是说。据笔者了解，绝大多数家长持此心态。而正是在这种心态的驱使下，各种特长班如雨后春笋般冒出，从而导致了特长教育的“变味”——特长教育成了另一种形式的“应试教育”、“创收教育”。
攀比虚荣型“邻居孩子都在学，咱总不能落后吧！”小琦奶奶的话道出了一部分家长的心声。看着别人的孩子得了这个奖，那个杯，心里就着慌，生怕自己的孩子在竞争中处于劣势，于是不管三七二十一，赶鸭子上架，给孩子报了一个又一个特长班。这也难怪———望子成龙，望女成凤嘛！
十全十美型不少家长认为，“多学点总是好的”。所以，他们给孩子报了各式各样的培训班。今天练钢琴，明天学画画，天长日久，不但孩子不堪重负，连家长也弄得精疲力竭。不过，家长们不会就此而罢休，因为他们深信：铁杵磨成针———只要多花时间，何愁孩子不成材？殊不知，这种造材方式严重背离了特长教育的初衷。活泼好动是孩子的天性，而过早地让孩子上各种培训班，剥夺孩子的游戏时间，无疑是对这种美好天性的扼杀。
理想转移型不少家长认为，小时候家里没钱，没有机会好好学习，现在，自己的孩子决不能“重蹈覆辙”了。于是乎，他们想尽一切办法，创造一切条件，让孩子掌握一切知识。莹莹的母亲就是其中一位。作为返城知青，她感到自己失去的太多了，“可不能再委屈了女儿”。应该说家长的出发点是好的，但过分的关心使他们走入了教育的歧途。不问清孩子喜欢什么，不知道孩子适合什么，就把自己的意志强加到孩子身上，这种强制行为极易使孩子产生厌学情绪，从而阻碍其智力的全面发展。
孩子是可爱的，孩子是天真的。家长应该努力去了解孩子的需要，因势利导、循循善诱，给孩子一片自由发挥的蓝天。
