惩罚虽能制止幼儿的错误行为，但很容易伤害幼儿的自尊心，使幼儿产生叛逆心理。在许多情况下，惩罚并不能保证幼儿产生正确行为，也不能保证幼儿懂得应该怎样做。所以我认为对待幼儿错误行为的积极教育方式是引导。引导是帮助幼儿理解并实践有意义行为的过程。我们在制止或纠正幼儿的错误行为时一定要让幼儿懂得哪种做法是不对的，哪种做法是正确的。
我认为要做到这些就应做到以下几点：
• 了解幼儿错误行为出现的原因及表现水平，以了解和尊重 的态度对待幼儿。
幼儿出现错误的原因很多，首先是幼儿的年龄特点，其次是幼儿表达自己需要的方式多种多样，再次是家庭的影响。美国明尼苏达大学的丹 . 加特莱博士分析了儿童错误行为的三种水平，第一种是尝试水平；第二种是社会习惯水平；第三种水平是情感需要水平。
• 针对幼儿的错误行为，选择正确的教育形式
教师在了解幼儿错误行为出现的情景与原因之后，应决定是进行个别引导还是集体教育。在实践中，许多教师把个别幼儿的错误公布与众，让全体幼儿引以为戒，使被批评的幼儿感到羞耻。幼儿的这种感受会对其产生长时间的、甚至是终生的消极影响。在集体教育中，教师应尽量避免点名批评个别幼儿。不伤害幼儿的自尊心是教师面对幼儿错误行为的首要原则，但是这绝不是意味着老师对幼儿错误的迁就。
• 给幼儿自己解决问题的机会，逐步培养幼儿的评价能力。
当幼儿出现错误行为时，教师要帮助幼儿寻找、改正错误，解决问题的办法。教师要让幼儿知道下次发生同样的问题应如何解决，而不只是让幼儿知道不应该做什么。教师还要有选择的忽略那些对集体影响不大的个别行为，给幼儿自己去解决问题的机会。
